Unsur- unsur Cooperative Learning (CL)

Cooperative Learning (CL) memiliki unsur-unsur yang saling terkait, yakni:

a. Saling ketergantungan positif (positive interdependence) [1]

Ketergantungan positif ini bukan berarti siswa bergantung secara menyeluruh kepada siswa lain. Jika siswa mengandalkan teman lain tanpa dirinya memberi ataupun menjadi tempat bergantung bagi sesamanya, hal itu tidak bisa dinamakan ketergantungan positif. Guru harus menciptakan suasana yang mendorong agar siswa merasa saling membutuhkan. Perasaan saling membutuhkan inilah yang dinamakan positif interdependence. Saling ketergantungan tersebut dapat dicapai melalui ketergantungan tujuan, tugas, bahan atau sumber belajar, peran dan hadiah.[2]

b. Akuntabilitas individual (individual accountability)

CL menuntut adanya akuntabilitas individual yang mengukur penguasaan bahan belajar tiap anggota kelompok, dan diberi balikan tentang prestasi belajar anggota-anggotanya sehingga mereka saling mengetahui rekan yang memerlukan bantuan. Berbeda dengan kelompok tradisional, akuntabilitas individual sering diabaikan sehingga tugas-tugas sering dikerjakan oleh sebagian anggota. Dalam CL, siswa harus bertanggungjawab terhadap tugas yang diemban masing-masing anggota.[3]

c. Tatap muka ( face to face interaction )

Interaksi kooperatif menuntut semua anggota dalam kelompok belajar dapat saling tatap muka sehingga mereka dapat berdialog tidak hanya dengan guru tapi juga bersama dengan teman. Interaksi semacam itu memungkinkan anak-anak menjadi sumber belajar bagi sesamanya. Hal ini diperlukan karena siswa sering merasa lebih mudah belajar dari sesamanya dari pada dari guru.[4]

d. Ketrampilan Sosial (Social Skill)

Unsur ini menghendaki siswa untuk dibekali berbagai ketrampilan sosial yakni kepemimpinan (leadership), membuat keputusan (decision making), membangun kepercayaan (trust building), kemampuan berkomunikasi dan ketrampilan manajemen konflik (management conflict skill). Ketrampilan sosial lain seperti tenggang rasa, sikap sopan kepada teman, mengkritik ide, berani mempertahankan pikiran logis, tidak mendominasi yang lain, mandiri, dan berbagai sifat lain yang bermanfaat dalam menjalin hubungan antar pribadi tidak hanya diasumsikan tetapi secara sengaja diajarkan.[5]

e. Proses Kelompok (Group Processing)

Proses ini terjadi ketika tiap anggota kelompok mengevaluasi sejauh mana mereka berinteraksi secara efektif untuk mencapai tujuan bersama. Kelompok perlu membahas perilaku anggota yang kooperatif dan tidak kooperatif serta membuat keputusan perilaku mana yang harus diubah atau dipertahankan.[6]

Unsur-unsur CL dalam pembelajaran akan mendorong terciptanya masyarakat belajar (learning community). Konsep learning community menyarankan agar hasil pembelajaran diperoleh dari hasil kerjasama dengan orang lain berupa sharing individu, antar kelompok dan antar yang tahu dan belum tahu.[7] Jerome Brunner mengenalkan sisi sosial dari belajar, sebagaimana dikutip oleh Melvin, ia mendeskripsikan “suatu kebutuhan manusia yang dalam untuk merespon dan secara bersama-sama dengan mereka terlibat dalam mencapai tujuan”, ia sebut resiprositas.[8] Masyarakat belajar mempunyai dorongan emosional dan intelektual yang memungkinkan peserta didik melampaui tingkat pengetahuan dan ketrampilan mereka sekarang.

---

[1] Ketergantungan ini bukan berarti bahwa siswa bergantung secara menyeluruh pada keberhasilan satu orang saja tetapi setiap siswa saling mempunyai peran dalam kelompok dan saling berusaha untuk memberikan kontribusi pada keberhasilan kelompok dengan saling membantu sesama rekan kelompok. Lihat Anita Lie, op.cit., hlm. 32

[2] Nurhadi, Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban, (Jakarta: Grasindo, 2004), hlm. 112.

[3] Mulyana Abdurrahman, op.cit., hlm. 122

[4] Ibid

[5] Nurhadi, op.cit., hlm 113

[6] Shlomo Sharan, op. cit., hlm.59

[7] Syaiful Sagala, op.cit., hlm. 89

[8] Reprositas merupakan sumber motivasi yang bisa dimanfaatkan guru untuk menstimulasi kegiatan belajar. Dimana keterlibatan diperlukan, resiprositas diperlukan bagi kelompok untuk mencapai tujuan, disitulah terdapat proses yang membawa individu ke dalam pembelajaran, membimbingnya untuk mendapatkan kemampuan yang diperlukan dalam pembentukan kelompok. Melvin L. Silberman, Active Learning: 101 cara belajar siswa aktif,(Bandung: Nusa media, 2004), hlm 24